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  • 淺論課堂語言藝術

    2014-05-13 10:46 來源: 未知  作者 admin

           眾所周知,課堂教學是教師通過語言將自己的知識傳授給學生,從而達到教學的目的,那么,這就要求教師的課堂語言要具有較高的藝術性。教師的課堂語言,應該聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。如果教師在教學過程中,不能用自己的“內部語言”迅速且準確地轉換成學生容易接受的“外部語言”,就會“言在此,而意在彼”。這樣,就達不到預期效果和教學目的。如果教師不善言辭,講起課來吞吞吐吐、語無倫次,正像“茶壺倒餃子”一樣,那么即使是知識淵博,也很難完成教師“傳道、授業、解惑”的任務。因此,教師的課堂語言應該具有較強的號召力、飽滿的激情、嚴密的邏輯性,也應該通俗易懂、形象生動、趣味、幽默而富有啟發。

     

    一、課堂語言應該飽含激情而具有號召力

            古人說:“感人心者,莫先于情。”可見富有激情的語言才能感人,才能廣泛地調動學生的學習積極性和激發學生的求知欲,才能在課堂內產生一種強烈的號召力和凝聚力,使學生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上,而不致于使學生“身在在心在漢”。那么,怎樣做才能達到上述目的呢?

            首先,教師應該把握住感情閾值及感情流量。從心理學角度來分析,客觀外界信號刺激人的大腦便引起大腦皮層的興奮,這種信號達到一定“強度”時,感情才能開始發出。這個一定的“強度”即為閾值。因此,要以情動人,就必須有超越閾值的刺激信號,不然感情就難以發出。其實,教師講課如同相聲演員說相聲一樣,必須高度進入角色,才能達到“情自肺腑出,方能入肺腑”的境界。那么,這就要求教師很熟練地掌握所講內容,才能輕松自如地進行講解,才能充分地發揮語言技巧,從而達到“情見于辭、情發于聲、情觸于理”之效果。然而,教師還應該恰到好處地把握感情的流量,應以觸發激起學生的求知欲為標準。以自己“灼人”的力量,收到感人的效果。

            其次,教師應該把握住感情色彩,使學生產生心理共鳴。上課時,教師應該通過自己語言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化及恰當的手式等等,體現出不同的感情色彩。同時,根據授課內容的發展,時而低聲細語、時而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉動聽。這樣,以表情、語調作為課堂語言的輔助工具,就使授課內容與講課激情高度和諧統一,從而達到引人入勝的目的。

     

    二、課堂語言應該形象生動而通俗易懂

            課堂中,教師必須對自己的語言進行精心組織,應該選擇確切、精辟、通俗、常用的字、詞、句,應極力避免使用令人費解的、罕見的方言詞和文言詞等。這樣,才能達到課堂語言形象生動而通俗易懂的目的。其次,課堂語言還應講究語法規則,且言簡意賅。竭力使字、詞、句等各級語言單位符合約定俗成的語法規則。不說半截句,不含糊其辭,也不拖泥帶水。不然,就會主次不分明,就有點“荒草多了,苗就看不清”的味道。再次,教師在課堂中舉例、取喻都應是學生易于接受且是喜聞樂見的東西。否則,就達不到通過舉例、取喻來進一步說明問題的目的。當然,舉什么例子,取什么比喻,都應在課前深思熟慮一番,絕不可臨場靠靈感信手拈來,這樣往往會使自己陷入被動境地。

     

    三、課堂語言應該趣味、幽默而富有啟發

           趣味和幽默可以說是課堂語言的雙臂。它們在調動學生的學習積極性和激發學生的學習興趣及啟迪學生的智慧等方面,起到了舉足輕重的作用。它們也就好像課堂的“味精”一樣,如果投放適量的話,一定會使課堂“這鍋菜”其味無窮,充滿活力。

           古人說:“啟其蒙而引其趣”。這就是說經過啟發引導,可以大大地激發學生的學習興趣,從而達到寓教于樂的目的。例如:語文老師解釋成語“欲蓋彌彰”時,就可以巧妙地用另一富有趣味的成語典故“此地無銀三百兩,隔壁王二不曾偷”來說明其意義。這樣,學生就在笑聲中很自然地記住這個成語的意思。再如,物理老師可以由一隊步兵正步過橋導致橋塌的故事來講解“共振”的原理;瘜W老師可以由“墳山鬼火”來解釋磷燃燒的道理。這樣就使抽象的理論具體化了,把枯燥的東西變得富有趣味。從而使學生不把記憶東西當成一種負擔,反而在快樂的氣氛中記住了東西。當然,我們提倡課堂語言應該富有趣味性,而不是要教師專門講笑話,嘩眾取寵,來迎合學生。否則,就會使學生覺得課堂語言過于輕佻、庸俗、油滑。這樣不僅大大地偏離了主題,而且也達不到教學目的。

            有位名人這樣說過:“幽默是智慧的閃現”,這就說明了老師如能恰當地運用幽默語言,可以大大地開發學生智力,很好地陶冶學生的情操。幽默的語言也好像一串鞭炮,一點就響,一講就笑,在笑聲中綻開了智慧的花朵。因此,幽默的課堂語言,不僅使學生在發笑的同時領會了其中蘊含的智慧和哲理,而且活躍了課堂氣氛,消除了緊張和疲勞,從而使學生在輕松愉快的氣氛中學到了老師傳授的知識。

     

    四、課堂語言應該推理嚴密而環環相扣

            課堂上,教師應該準確地表達所講內容和嚴密地論證論點,用邏輯的力量去吸引學生,去一步接一步、一環扣一環地“征服”學生。因此,教師的課堂的語言應該條理清楚、推理嚴密、不凌亂。不然就會使所講內容尤如一堆沙子,沒有一點粘性,前后內容連貫不起來。同時,教師的課堂語言也應該具有高度的概括性。教師要抓綱張目,準確地把授課內容的重點、難點全面概括出來,使整個一堂課的內容好像一串有大有小的葡萄一樣,只有這樣,學生才能對課堂內容有清晰的印象和完整的記憶。

            綜上所述,具有較高的課堂語言藝術不是一件很容易的事,也不是一件“高不可攀”不能辦到的事,這是我們教師一直需要探討的問題。只有不斷探索、不斷創新, 才能逐漸走向完善、走向成功。俗話說:“從血管里噴出的是血,從噴泉里噴出的是水。”是的,在教學中,教師花一份心血,就會有一份收獲。教學是一門綜合性很強的藝術,作為教師,真可謂任重道遠。

     

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